心理学ワールド 90号 小特集 基礎心理学領域に特化した心理学専修課程の実験演習 中島 亮一（東京大学） | 日本心理学会

25 小特集　心理学実験演習 ’20 実験演習Ⅰ」を受講します。これ は社会心理学専修課程・心理学専 修課程の合同授業であり，40名 以上が同時に実験を行います。有 名な実験の体験，得られたデータ の分析，レポート執筆という，い わば一般的にイメージされる（多 くの大学で行われていると私が想 像する）心理学実験演習です（こ の授業は公認心理師科目でもあり ます）。この授業では，実験計画 や測定法，統計分析手法を，実践 を通して学びます。実験の内容 も，基礎心理学的なテーマ（ミュ ラー =リヤー錯視・視覚探索等） や社会心理学的テーマ（対人認 知・信念等）と幅広いです。この 授業では，毎週異なる実験を行 い，次の週にレポート提出，とい うサイクルを約10回繰り返しま す（レポートは提出した次の週に 返却されます）。 　それに加え，2年生は同時期に 開講されている「心理学研究法」 「心理学統計」の講義の履修を強 く推奨されており（半ば必修と 言っていいかもしれません），実 験方法や分析についての理論を学 びます。つまり，心理学専修課程 2年生は，文学部への進学前の実 質4カ月間程度で，心理学実験の 基礎を，理論・実践の両面から学 ぶことになります。ハードなスケ ジュールです。 上に，学生の卒業に直結した授業 なのです。 　東京大学の特徴として，1 〜 2 年生は全員教養学部に所属し，3 年生から各学部に配属される，進 学選択制度があります。進学選択 で心理学専修課程に配属された学 生は，2年生後期から内定生とし て実験演習を受講します。そのた め，心理学実験に触れる時期は他 の大学の学生よりも遅く，期間も 短いと言えるかもしれません。し かし，基礎心理学分野（主に，知 覚・認知）に特化することで，短 期間でも"濃い"実験演習を行う ことができていると考えていま す。 2年生時「心理学実験演習Ⅰ」 　基礎心理学に特化しているとは 言っても，いきなり専門的なテー マの実験演習を行うわけではあり ません。2年生後期では「心理学 　東京大学文学部心理学研究室 は，1903年に日本で初めて設立 された心理学実験室に端を発し， 現在まで一貫して基礎心理学分野 の研究・教育を行っています。人 間の知覚・認知・行動制御等に関 する現象やメカニズムを，実験に よって解明することが，当研究室 の大きなミッションです。そのた め，研究室活動の中心は心理学実 験であると言っても過言ではあり ません。学生が学部（文学部人文 学科心理学専修課程）を卒業する ためには，基礎心理学分野の実験 研究を行い，卒業論文を提出する 必要があります。「心理学実験演 習」はその準備と位置づけられて おり，彼らは，一般的な心理学実 験・専任教員の専門分野に関連す る実験を通じて，心理学実験の実 践を学びます（図1）。実験演習 は，必修科目の単位を修得する以

基礎心理学領域に特化した

心理学専修課程の実験演習

中島亮一

26 3年生時「心理学実験演習Ⅱ〜 Ⅴ」 　3年生では「心理学実験演習Ⅱ， Ⅲ，Ⅳ，Ⅴ」という4つの実験演 習（基礎心理学分野の先端的な内 容の実験室実験を行う実験演習） を順に受講します。この実験演習 は，ターム制授業（1年を4ター ム，つまり学期を前後半に分け， 各タームで完結する授業）です。 これらは，開講時期によって別々 の授業名となっていますが（数字 は開講順序です），実際は4つで1 つの授業とも言える，やや複雑な 授業形態です。まず3年生は6名 程度の4班に分けられます。「心 理学実験演習Ⅱ」では，各班はそ れぞれ知覚（例：時間知覚）・認 知（例：多感覚認知，注意）・身 体認知（例：運動主体感）・高次 認知（例：記憶，人物認知）のい ずれかのテーマに割り当てられま す。つまり班ごとに異なるテーマ の実験を行います。これを，授業 ごと（タームごと）にテーマを変 えて，順に4回（Ⅱ，Ⅲ，Ⅳ，Ⅴ） 繰り返します。1年を通して4つ の実験演習を受講することで，全 ての班が全てのテーマを網羅す ることになり，「心理学実験演習」 の授業が完成するのです。 　実験のテーマは，当研究室に所 属する専任教員の専門分野に基 づいています（知覚：村上郁也 教授，認知：横澤一彦教授，身体 認知：今水寛教授，高次認知： 鈴木敦命准教授）。4年生になる と，いずれかの教員の指導のもと で卒業論文を書くことになるた め，各教員の専門分野の実験を一 通り体験することは，自分の卒業 論文のテーマを考えるうえでも重 要です。ちなみに，かつては動物 （ラット）を対象にした実験（実 験装置：Y字迷路とスキナー箱） も行われていました。その当時使 用されていた実験装置は駒場に移 管され，現在は「こころの総合人 間科学」という部局横断型の教育 プログラムの「進化認知科学実 習」で使用されています。 　「心理学実験演習Ⅱ〜Ⅴ」で実 施される実験は，ティーチングア シスタント（TA）である大学院 生やポスドク研究員の研究プロ ジェクトと関連したものです。予 備検討のため，補足データ取得の ための実験を行うことが多いです が，研究のメインとなる実験を行 うこともあります。そのためTA も気合を入れて授業に取り組んで います。指導教員と事前に打ち合 わせをし，重要かつ興味深い実験 を実施できるよう準備していま す。もちろん，それでも予想通り の結果にならないこともあります が（その理由を考え，次の展開に つなげるのが，心理学実験の大変 であり楽しい部分でもあります）。 　各実験演習は，授業時間内での 実験解説・論文輪読・分析方法の 解説，および授業時間外での実験 実施体験（その分授業を休講にし て，バランスをとっています）に よって構成されています。その 後，レポート提出，添削・返却と いう流れです。この実験演習で最 も重要なのは，受講生自らが実験 者となり，実験室実験を実施し データを取得する体験です。雑な 教示・説明で実験を行うと雑な データしか得られないこと，デー タの保存をきちんと確認しないと せっかく実施した実験が無駄にな る可能性があること等，実際の実 験実施から学べることは多いで す。卒業論文では実験を一人で行 うので，それに直結したトレーニ ングです。 当研究室における「心理学実験 演習」の位置づけ 　当研究室では，「心理学実験演 習」は，学部生の卒業論文に向け た準備のための演習（主に，実験 実施，データ分析，レポート執筆 のトレーニング）であると同時 に，TAである大学院生・ポスド ク研究員が教育経験を積み，かつ 自分の研究を顧みるための，二 重の教育の場だと考えています。 TAは，実験が興味深く意味のあ るものだと受講生に納得してもら わなければなりません。また，受 講生がきちんと実験を実施できる ように監督しないといけません。 さらに，実験内容・データをレ ポートにまとめるための指導も必 要です。その準備や実際の指導は 大変ですが，それによってTAは "濃い"教育経験を得られるはず です。そしてレポートを添削する ことで，TAは授業での説明が伝 わっていたかを確認したり，自分 の実験を客観的に見たりして，自 分自身へのフィードバックを得る こともできます。このような多く の学習効果を生み出す実験演習に するため，当研究室の助教が，ス ケジュール管理や授業練習会等の 全体マネジメントを担っていま す。「心理学実験演習」において， 最も仕事量（実働）が多いのは助 教（つまり私）です。大変です。 　以上のように，当心理学研究室 の実験演習は，一般的な心理学実 験から始まり，基礎心理学分野の 実験へと特化していく内容です。 当研究室は，日本で最も古い心理 学研究室ではありますが，常に新 しい研究に取り組んでいます。そ れにつながるように実験演習の授 業も組まれており，関わった学 生・TAが先端的な基礎心理学研 究に触れられるようなものを目指 し，日々試行錯誤しています。